陳老師的擔憂與「駕馭 AI 的底蘊」
下午 4:00 的國小電腦教室，我們可以有不同的科技啟蒙。AI 浪潮來得太快，基層學校雖然有了平板，但缺乏統整的教材與專責師資，偏鄉與市區的數位落差正在擴大。這不只是硬體設備的問題，而是我們缺乏一套從小扎根的系統性科技大綱。是時候把教育資源重新對齊了。
陳老師在海線的一所國小教電腦。她跟我分享她的擔憂：「江哥，現在學生都在用平板，甚至會用 AI 找答案。但他們不懂背後的程式邏輯。我想教微型機器人，可是沒有統一的教材，師資培訓也跟不上。市區的學校有資源請外聘老師，我們這裡的孩子只能自己摸索。」
陳老師的擔憂，點出了臺中科技教育的痛點：我們給了孩子上網的工具，卻還沒教會他們如何駕馭這股科技洪流。面對這波轉型，教育不能各自為政。我們需要一個大腦，把科技變成好玩、有系統的課程，讓每一個孩子都有平等的起跑點。
孩子的科技競爭力，不該因為學區不同而有落差。下一代的數位軟實力，就是城市未來的硬底子。我們深信，未來的科技教育不只是「學會用平板上網」，而是一場讓所有孩子都能駕馭 AI 的思維革命。這份政見，是一條完整的路徑。從專責機構、教材編制、到全齡扎根，三層次同步啟動。
Policy Design 政策設計，三條腿並行
整合產學設立專責中心
整合產學能量，正式成立專責的「科技教育發展中心」，統一調度全市的數位教育資源。
統一編組教材與師資
由專責中心統一編組科技教材與師資，確保教學品質與內容的一致性，消弭城鄉數位落差。
全齡課程深度融入
把程式邏輯、微型機器人與生成式 AI 的基礎應用，用好玩、活潑的情境式體驗，深度融入從幼兒園到高中的課程裡，奠定不可動搖的數位軟實力。
Global Precedents 國際借鏡 · 他山之石
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丹麥 歐登塞 Odense, Denmark
從造船與鋼鐵工業轉型的全國機器人聚落，逾 300 家公司、近 2 萬名員工，協作型機器人大廠 Universal Robots 與 MiR 總部皆設於此。
來源：The Robot Report -
德國 Germany
雙軌職業訓練（Duale Ausbildung）：學徒同時在企業與職業學校受訓，由聯邦職業教育研究院（BIBB）維護全國認證職類清單——全球最具代表性的技職教育制度。
來源：德國聯邦職業教育研究院 BIBB
以上為各機構公開資訊，查證於 2026 年 7 月。
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我們的臺中智造 TRMC
老張渴望的實驗園區、陳老師期盼的科技教材、雅婷媽媽需要的社區據點，以及阿順師心心念念的技職接班人……這四塊拼圖，拼湊起來就是完整的「打造臺灣機器人製造城市（TRMC）」藍圖。
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我們不僅要讓臺中的工廠裡擁有最聰明的機械手臂，更要讓臺中的下一代，成為掌控這些大腦與手腳的世界級人才。從「臺灣製造」走向「臺美智造」，臺中，絕對有這個底氣。
每個故事，都源自臺中市民的真實心聲。為保護當事人的生活隱私，文中人物背景與部分細節已進行去識別化與適度微調；但那份期盼城市更好的心意，絕對真實。